教师科学发展观总结

一、适应学生发展的教育是最好的教育

“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

重视人的和谐发展，重视教育对“人”的发展的价值，着眼于人的全面发展、个性发展与和谐发展。现代教师应以学生作为主体，做学生发展的促进者。高素质的教师应该具有高尚的师德情操。师德是为师之本。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师要以身作则、为人师表，保持高尚的情操。实施素质教育，对师德提出了更高明的要求，教师要不断追求时代精神，不断追求科学精神，锐意进取，严谨治学，增强教书育人的社会责任感。

高素质的教师应该具有无私的爱心。斯霞老师说过：“当好教师，一定要有爱学生的赤诚之心，必须把你所有的热情、爱心都倾注到孩子身上。”这是一位老教师的肺腑之言。一位教育家还说过：“教育没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的前提。纯洁的师爱，像春风细雨，滋润学生的心田；像巨大的磁石，吸引学生去追求心目中的楷模；像一座桥梁，连续着师生间的友谊。陶行知先生曾告诫说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”师爱是一种伟大而神奇的力量，它能鼓起学生智力、道德的风帆。

高素质的教师还应具有勇于开拓的创新精神。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。未来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对教师。教师的创新精神和创新的能力，将是21世纪教育的宝贵财富。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，教师必须十分重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。教师在引导和启发学生发展、创新的同时，自身也要不断创造新的经验、新的知识、新的价值，做到在继承的同时有所超越。经验诚可贵，创新价更高。

教育人性化要求新型教师除应该具备一般教师必须具备的高尚的师德、广博的知识等素质外,还必须追求教育的人性化服务。教育的本质是服务。“适应学生的教育是最好的教育”。因此,人性化的教育服务,要求师生关系的重新抉择、心理环境的全力改善，要求充分尊重学生的主体地位,尊重学生的情感、需要及意志,相信学生的潜力和发展潜能,真正视学生为个体与主体,民主、平等地善待学生,引领学生积极地投入；教师不是急于发表自己的导向性意见,而是首先倾听学生的各种看法;不是强求学生接受学校与教师的立场,而是鼓励学生提出自己的观点；不是对学生予以一锤定音的裁决,而是进行富于启发价值的评价;不是对学生个性的完全否决或赞赏,而是引导学生往正确的方向发展。

充分尊重学生个性。人各有长,各有禀性天赋,各有不同的情趣爱好,现代教育正视学生的个性,“相信每一个”、“尊重每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”。教育活动中注重因势利导、因材施教,使其禀性天赋得到充分的张扬,使其兴趣爱好能得到个性化发展。教育应随其天性,张扬个性,自身拥有独特的个性。

二、拓宽培养学生道德素质的渠道

1、与师德教育相结合，发挥教师的为人师表作用。

在学生道德教育过程中，我们注重教师的职业道德建设，强调“身教胜于言教”，用教师高尚的人格和良好的道德风范潜移默化地影响和教育学生，坚持以师德育生德。只有教师爱生敬业、工作勤奋、吃苦耐劳，无私奉献，用自己的实际行动为学生树立了表率，才能达到了亲其师、信其道、效其行的效果。

2、与学科教学相结合，充分发挥课堂教学主渠道作用。

课堂教学是对学生进行道德教育的主渠道，把道德知识有机地渗透于教学的各个环节之中。教师在教学设计时，每一课都要有德育教育目标，不仅要有情感目标，而且要有行为教育目标。让学生明辨真善美、假恶丑。让教材中的道德内容由隐性变成显性、由分散变成系统，教师在深入钻研教材的基础上，制定了各个学科教学“渗透道德教育一览表”。教学中能有意、有机、有法地渗透思想道德教育，收到较好的效果。

3、与家庭教育相结合，创造良好的教育氛围。

学校、家庭、社会对学生的教育与发展起到综合的作用，只有三者相互配合，形成合力，才能实现教育目标。为充分发挥家庭教育的作用，创办家长学校，健全组织机构，完善管理制度，经常组织辅导、讲座、研讨、交流等活动，更新了家长观念，提高了家长素质。学校建立家长参与学校活动的制度，学校的一些重大活动，如开放式队会、开放式课堂教学、艺术节、运动会、迎新生仪式等，也都邀请家长参加，密切了家校联系，使家庭与学校在教育目标、内容、方法上得到了统一。

4、与校内外活动相结合，在活动中培养学生的良好品德。

我们针对学生的身心特点和思想品德形成发展的规律，组织开展了三个方面的活动。一是传统活动，主要包括祭扫烈士墓、手拉手、艺术节、运动会、迎新生仪式、国庆师生演唱会、新年联欢等。二是实践活动，主要包括军训、远足、参观工厂、清扫白色垃圾、社会调查等。三是自主、开放活动，他们改变了过去主题中队会由教师编、学生表演的形式，由学生自己编排，辅导员和家长都参与活动，同时受教育；打破了少先队干部终身制，轮流竞争上岗；开放评价机制，让学生参与评价教师、评价自己，实现自我教育；学校把图书室开放，让学生当图书管理员；学校电视台、广播站、社区服务等工作全部由学生承担。从而培养和发展了学生创新精神、合作与竞争意识及自立自强能力。

5、与学校常规管理相结合，强化学生行为习惯养成教育。

学生道德水平的高低，最终要通过养成良好的道德行为习惯表现出来。因此，把学生良好道德行为习惯的养成贯穿于学校管理的各个方面和各个环节。对学生的学习、生活等各个方面都提出了具体明确要求；加强检查评比，对班级和学生进行量化考核，定期公布，与评选文明班级挂钩；下发“学生在家一日常规检查卡”，让家长填写，发挥家长的监督教育作用；实行值周制度，在自律和他律中强化了道德认识；加强校园环境和文化建设，以良好的环境和浓厚的文化氛围熏陶学生；丰富了学生的课余生活，陶冶了学生情操，提高了学生文明素养。(责任编辑：)

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