历史教学论文：学导法在历史教学中的运用

历史教学论文：学导法在历史教学中的运用　　在历史新授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理。
　　一、将教材内容分成阶段来讲。对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（1789.7.14—1792.8）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命开始到外国武装干涉。第二阶段（1792.8—1793.5）从巴黎人民第二次武装起义，推翻君主统治到国王路易十六被处死和巴黎人民第三次武装起义。第三阶段（1793.6—1794.7）从巴黎人民第三次武装起义推翻吉伦特派统治到热月政变，雅各宾派专政被颠覆为止。然后强调指出：巴黎人民三次武装起义推动并挽救了革命，使革命得以彻底进行。
　　二、把教材内容制成表格列出，然后再进行讲授。利用表格讲授，同时指明线索，学生便明白容易懂，收效很好。
　　三、为便于学生记忆，将教材内容列成要点。关于日本明治维新的内容，可列成要点：1.废藩置县，建立中央集权的统一国家。2.发展资本主义工商业，引进西方先进技术和管理方法。3.统一币制，整顿财政。4.发展农业，改革土地制度。5.重视教育，实施义务教育。从每一个侧面汇合起来就是整个明治维新的内容，效果大不一样。
　　四、复杂问题简单化，用图式表示。可以让学生思想跳脱出来，鸟瞰历史全过程，对抓住知识主线，从宏观上把握历史来龙出脉及知识的内在逻辑结构，深化理解教材，很有帮助。
　　五、双管齐下，即学生阅读和教师讲述都用。学生阅读是指在教师指导下，学生带问题独立阅读教材；教师讲，是在学生阅读教材的前提下，教师根据教学大纲和教学目的、教材内容，针对学生实际进行讲授。
　　

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