2017年高三生物三轮复习指导2012年高三生物三轮复习指导
1.回归课本，梳理基础知识，夯实基础
按照《考试大纲》中的知识体系要求，静下心来梳理教材，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性术语要读、背、默。①读：首先是泛读即通读教材，在读的过程中把重要的知识用笔划下来;然后是精读，根据《考试大纲》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。②背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。③默：对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误由此学会用生物学术语答题。
2.加强适应性训练，提高能力
2008年山东《考试说明》明确规定了生物高考的三项能力要求
①获取与处理信息能力。②理解与综合运用能力。③实验与探究能力。具体包括：表达能力———阐述学过的生物学现象;观察能力和图文转换能力———会用多种.表达形式准确描述生物学现象;分析综合能力———正确解释生物学问题;探究和设计实验方案能力———用恰当方法探究和验证生物学事实;获取新知识、筛选信息的能力和创新能力———应用生物学知识分析、解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。指导学生做好以下几个方面：
⑴看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题步骤的疏漏。把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些试题进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
⑵选做真题。选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考试题的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，达到最后的复习巩固。
⑶面向基础题，面向中档题，加强对探究性实验试题解题方法的训练。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清晰的思路。
强化实验题的训练，实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则，即：对比(或对照)、等量和单一变量。实验结果预测题有两种：探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能会出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果(若)，则”。验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证结论，不能分几种情况去讨论。实验原理、实验目的及要求、材料用具、实验仪器的使用等是近几年高考模考的方向，要加强训练。
⑷针对单选题、非选择题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等各种题型进行训练。
①图表题：包括图像题、图解题、表格题及综合题。图像题要求能识别各部分的名称，并掌握其结构和功能;图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中的每一个过程;表格题要求看清横栏和纵栏的含义，把握数据规律。
②曲线题：曲线的一般解法为看清横坐标和纵坐标的含义，把握曲线的变化规律，特别是变化点，如上升、下降的点要弄清原因。当几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。
③实验题：从近三年高考试卷来看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且会出现新的题型，是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。
④应用题：联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量、 “神舟”飞船所涉及的太空育种、癌症、艾滋病、禽流感等问题。
⑤在复习过程中穿插综合训练，以各地一模、二模卷，近几年的高考试卷等进行训练，按高考要求进行考试，以此来提高应试技巧和心理素质。尤其是运用生物学术语规范答题的能力
⑥克服四种偏向：(1)克服难题过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。(2)克服速度过快。内容多，时间短，切忌一知半解。(3)克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。(4)克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一类题。
3.关注生物科技发展、生产和生活实际
近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题的比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中，这一点将会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学的知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题为背景进行命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。
复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、生态农业、禽流感、生物育种、人类营养健康等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、整理信息、迁移信息的能力。
4.调整状态，进入考试时间。要求在复习时做到“看”与“练”相结合。要重视每一次演练，把平时考试当高考，高考时自然就成了平时，保持一个平和的心态。充分利用好理综练习与高考理科综合考试同步时间的机会，强化训练。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证考场上有良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归教材，澄清一些概念。
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