《国防生》观后感《国防生》观后感
28集电视连续剧《国防生》是我国第一部全方位描写当代国防生学习、训练与生活的电视剧。该电视剧集故事性、观赏性与导向性于一体，是一部主题立意明确的主旋律电视剧。该剧展现了当代国防生立志报国、携笔从戎的志向和风采。
电视剧《国防生》讲述了江天、苏寒等一批80后怀着不同的人生梦想走进了华航大学，其中让我印象最深的是苏寒、江天，他们俩，苏寒不喜欢当军人，不喜欢受约束，而且是被她爸逼来的，江天则不同，他是怀着满腔热血来到这里的，他喜欢大海，想成为一名海军战士，也希望将来成为一名驱逐队的舰长。她们虽然有着不同的人生目标，但在军旗升起的地方——南昌起义纪念馆，在此刻，他们的宣誓是那么的神圣而庄严，都立志成为一名光荣的国防生。但现实往往并不是他们想象的那么简单，学习与训练的矛盾，情感与外界的种种诱惑摆在他们面前时，却成了他们必须面对的人生答卷。
他们在高冲高参谋的带领下进行了军事化的训练，在这严格、艰难的军训旅途中，他们也茫然失措过，他们也想与其他大学生一样，过着轻松舒适的大学生活，他们也想过逃离困境、获得自由，但经过时间的流逝，他们在不经意间已习惯了这种生活，并随之喜欢上了这样的大家庭。在残酷的军训旅途中，他们相互扶持、相互鼓励，渐渐地磨练了他们的意志，他们这般顽强拼搏，即使是遇上暴风雨，也挡不住他们前进的步伐，他们这种遇到困难不退缩、不达目的决不罢休的精神，值得我们每个人学习。
我们也同样军训过，知道军训的苦与累，但我们的军训跟他们的军训相比，简直是天壤之别，多大的困难、多大的艰难险阻他们都能克服，对他们来说，再大的困难也难不倒他们，而我们呢?我们能做的到吗?所以，从今天开始，我们应该向他们学习，学习他们的精神。是他们让我们知道了军人是神圣而不可亵渎的，军人是能捍卫国家主权、维护人民利益的。
他们告诉我们国防生并不是贫困的代名词，而是荣誉。譬如，08年的汶川地震，这些国防生用他们的爱心去救助受难的群众，他们说，军人是人民群众的守护神。只要哪里有危险、哪里有苦难、他们就到哪里，不论前面的路是多么的危险，在灾难面前，他们总是挺身而出，默默地奉献着。军人与人民最大的区别就在于，在灾难来临时，他们永远把人民放在第一位。
作为今天的我们，有几个能做到他们那样呢?虽然都是大学生，都很青春、阳光、励志，但是我们跟他们之间差别太大了。他们热爱国家、关注社会、激情飞扬、敢想敢做，而我们呢?也该像他们一样，为国家作贡献，虽然我们跟他们不一样，没有他们那么厉害，但我相信，只要我们努力，将来一定也可以报效国家。虽然我们的出发点不同，但结果都是好的。今天的我们，也不应落后，要相信自己，展开我们的翅膀，去放飞我们心中的梦想，俗话说的好：不经历风雨,怎能见彩虹?这部电视剧里的国防生，他们经过自己的努力实现了自己的梦想，也实现了他们的人生价值。
电视剧《国防生》让我们明白了，世上只有想不到的，没有做不到的。对于生活，要充满热情与希望，无论前进的道路上有多么大的困难，我们都应该坚强的面对，生活就像海洋，只有意志坚强的人才能达到彼岸。
写观后感注意事项
一、要将重点放在一个“感”字上
不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
二、“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
三、要联系实际而“感”
要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。 这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。
《国防生》观后感
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