高一历史从鸦片战争到八国联军侵华教学设计

高一历史从鸦片战争到八国联军侵华教学设计
　　（一）对专题内容的理解
　　“列强侵略与中国人民的反抗斗争”是《历史Ⅰ》第二个学习专题的内容。19世纪40年代开展，列强发动了对近代中国的侵略战争，古老的中国在列强的洋枪洋炮轰击下，进退失据，中华民族危机不断加剧。在列强的殖民掠夺中，我国的国家主权和领土完整被严重损害，中国一步步沦入半殖民地半封建的泥沼。伴随列强侵华战争同时而来的是中国人民为反抗列强的侵略和殖民掠夺、争取民族独立和自由的顽强斗争。通过本专题的讲述，使学生从中体会中华民族为争取民族独立不屈不挠、顽强抗争的民族精神，这种精神正是我们中华民族生生不息的力量源泉。
　　
　　（二）单元教学目标：
　　（1）知识目标：
　　1、了解列强在近代进行四次侵华战争的过程、结果及影响。
　　2、理解中国近代历史，既是列强侵略奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史。
　　（2）方法与能力目标：
　　1、通过对一系列不平等条约的相应条款进行内容和性质、危害等方面的深层次比较，提高学生比较、概括和思考的能力。
　　2、通过讨论“列强侵华的路线、方向、区域及侵略方式的变化”“列强四次侵华战争，中国皆败的原因”等问题的探究，培养学生学会从历史的角度辩证的地观察、评价历史问题的能力，培养学生独立地、理性地思考问题的能力，促进学生历史思维的发展。
　　（3）情感态度与价值观目标：
　　1、 培养历史学习兴趣及探究精神。
　　2、增强师生个人的历史素养，学会鉴往知今，把握历史发展的规律，从而主动承担历史、社会赋予我们的责任。
　　3、使学生从中体会中华民族为争取民族独立不屈不挠、顽强抗争的民族精神，这种精神正是我们中华民族生生不息的力量源泉。
　　4、对学生进行现代化的国防教育。
　　
　　（三）教学策略：
　　1、 教学准备：使用历史教材作为课堂教学的资源核心，进行历史课程教学。布置学生预习四次侵华战争的经过、结果及影响。用简略的方式把每次战争所签的不平等条约内容整理出来。
　　
　　2、 教学方法：通过创设问题，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程。使学生自觉、主动、积极参与到学习过程，进行情感体验、主观认识、独立思考与判断。
　　
　　3、 重视过程，培养兴趣：转变教学方式以及思考的角度，不再重复地使学生感到是再现初中的历史课，并避免总是从中国如何被动挨打这一角度去了解近代的60年历史。希望通过学习，学生逐步改变被动接受、死记硬背的学习方式，提高学生思辨的兴趣以及能力，培养创造性思维。在教学中进行重点的讲解和知识的点拨，步步引导，使学生的参与到学习中，逐渐放开，提高能力。
　　
　　（四）课堂教学过程设计：
　　 导入新课：从运用一幅英国人画的《鸦片战争》，引导学生观察：哪一艘船是英国的，哪一艘是中国的。学生以此得出结论：鸦片战争时，中国的军事实力已经远远落后于资本主义国家英国。“为什么会这样呢？”提出问题让学生思考并引入新的学习内容。
　　 主体内容的阅读和讲解：
　　一、鸦片战争的背景
　　1、 展示史料：公元1800年以来，东西方各国发生的重要历史事件。让学生联系第七章刚学完的内容认识：西方资本主义国家通过资产阶级革命以及代议制的确定，走上了加速发展的道路。进步作用不言而喻。而清朝的和珅之所以能出现被抄家产以亿万计算的情况，是由于清朝的统治腐败。白莲教的起义一发不可收拾，说明阶级矛盾激化了。就算换一个朝代，封建专制统治依然会出现这些弊端。这说明中国已经在制度上落后与西方资本主义国家。这是中国战败的根本原因。
　　2、 展示史料，分析闭关锁国政策，使学生认识到面对西方的挑战，清政府无力回应。这一保守的政策，体现出封建君主专制制度的落后性。与学生一起回顾“出超”、“贸易逆差”等概念，认识列强不择手段的强盗行径。得出结论“落后就要挨打”。
　　二、近代列强进行的四次侵华战争
　　1、 提出问题：列强要侵略我国是如何打算？引导学生逐步分析得出结论：变中国为殖民地（由英国对北美的殖民政策得出：殖民地必然成为殖民者的原料产地、销售市场）。表格显示列强的四次侵华战争，我们可以看到最先来的是首先完成资产阶级革命和工业革命的英国。可是，英国没能把中国变成殖民地，后来又怎么办？学生自然联想起要联合侵略。变中国为殖民地，首先要打开中国的大门，然后威慑政府，使它能服从列强的利益并为之服务。
　　2、 进一步提出问题：要变为殖民地首先要打开中国的大门，列强是如何打开的？引导学生认知武力侵略的必然性。理解虎门硝烟与鸦片战争爆发的关系。认识战争发生的必然性和偶然性。
　　3、 提出问题：从四次的战争过程，我们可以发现列强侵略的方向、路线、区域有何变化？引用地图：第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争形势图，使学生学会查看地图、运用条约的内容，归纳出列强侵略是由沿海向内陆深入，同时认识到我国因此丧失了领海以及内河航运权。练习题的巩固。举出当今我国沿海地区存在的一些敏感外交问题，使学生意识到守卫沿海、边疆的重要性。
　　4、 提出问题：从四次的战争过程，我们可以发现列强侵略的方式有没有变化？引导学生认识除了武力侵略外，还有经济侵略、文化侵略。通过《天津条约》的内容，理解文化侵略的内涵，认识思想侵略的危害。
　　5、 重点认识经济侵略的方式。①通过条约的内容，举例说明中国自然经济是如何解体，使学生看出经济侵略对中国的危害。（通商口岸的开通意味着可以进行商品输出，实现原料产地、销售市场的侵略目的。）②启发学生思考列强如何赚取更多的剩余价值？有什么方式比来中国卖东西更赚钱？通过《马关条约》，学生意识到开设工厂，对中国的危害更深。
　　6、 使用表格，回顾四次侵华战争的对中国的危害，注意程度的加深，联系认识我国通过每个条约逐步丧失的权力。使用香港问题、俄国割地的地图，加强学生对中国领土主权被破坏情况的认识。从条约中我们看出清政府日益成为列强统治中国的工具了。
　　7、 过渡提问：是否能威慑、控制政府取决于什么？
　　三、中国政府与爱国军民是如何对待列强侵略
　　1、 清政府对敌入侵的态度：
　　①回答上一个问题：取决于一方面是列强的实力以及列强利益间的分配（引导观看录像《十九世纪末列强掀起瓜分狂潮》）；另一方面取决于清政府对敌入侵的态度。
　　②以甲午战争为例，选用材料题进行分析，使学生归纳出清政府消极抗战的态度，其实质是由于其腐败的统治。
　　③扩展提问，为下一节课打伏笔：你认为怎样的政府才能带领人民对抗外敌呢？
　　④提问：从历史的发展来看，我们知道列强并没能把中国变为殖民地，为什么不能？2、爱国军民对待外敌的态度：
　　无论是自发的，还是在政府不积极组织抵抗的情况下，我爱国军民都进行了英勇的抗战。
　　①运用教材指导学生归纳出四次战争中出现的历史史实。
　　②以课本28页一览表为例，要求学生读出所包含的历史信息。如从地点，看出都在沿海地区；从人物，看出包括了全民族的抗战；从官职，可以归纳出，从上至下都在英勇抗战等。
　　③从甲午战争、台湾人民的反抗斗争中，我们同样看到了中国人民为维护祖国领土完整的坚强意志和高度爱国精神。
　　④提示关注，义和团运动同样是中国人民自发进行的反帝爱国运动。但同样被腐朽的清政府利用及出卖。
　　3、列强面对中国人民的反抗只能作出选择。——“瓜分中国实为下策”
　　① 提出问题：“上策”是什么？由于中国人民的反抗精神、列强利益分配等问题，使列强得出一个结论即只能扶植一个傀儡政府。
　　② 通过分析《辛丑条约》的内容，认识清政府完全沦为列强统治中国的工具。
　　四、四次反侵略战争中，中国战败的原因
　　1、 学法指导：分析历史事件的原因将是高中历史学习思维训练的一个重要的方面。我们通常可以从事件发生的内因、外因；主观原因、客观原因；直接原因、根本原因等方面去分析。
　　2、 要求学生理清分析中国战败的原因，应该从谁的角度去分析；然后要求学生，用自己的话，说说主观原因、客观原因是什么。
　　3、 提出问题：如果要求大家思考，为什么列强就能强大，中国就会腐败，这更深层次的原因是什么？（根本原因）启发学生整理出是社会制度的落后，这一根本原因。
　　五、中国近代社会性质的变化
　　1、 中国近代社会性质的变化
　　通过表格，看出在列强侵华过程中中国社会性质的变化，理解程度不断加深的情况。
　　2、正确理解“半殖民地半封建社会”的概念
　　①应用习题，要求学生思考。
　　②指出概念：“半殖民地是指政治、经济主权大部分丧失，但仍保留中央政府。”“半封建是指政治、经济上出现资本主义，但封建势力仍占上风。”
　　③根据学生预习的情况，讲解“租界”这一引申问题，使学生正确理解“半殖民地”的问题。
　　六、中国人民肩负的任务
　　1、社会主要矛盾转变
　　引导学生看书29页，意识到由于社会性质的变化，引发中国社会主要矛盾的变化，进而引发中国人民肩负的任务的变化。
　　2、任务：反帝反封的双重任务，决定了中国民主革命的艰巨性。
　　3、中国进入旧民主主义革命时期。简单介绍民主革命的两个阶段，为下一章作铺垫。 全课小结、课堂练习
　　

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