高中地理教学中学生自学能力的培养

高中地理教学中学生自学能力的培养高中地理教学中学生自学能力的培养
　　在地理教学过程中，常常存在一些情况。例如，学生回答问题常与课文内容观点，术语相脱节。学生观察分析、想象活动经常停留在肤浅阶段难以深入，在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这种情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立，主动的学习习惯和学习方法是很重要的，在传道、授业、解惑的同时，应培养学生阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。
　　
　　一、“语意式”阅读法
　　这种阅读自学方法就是让学生用类似语文的方法去阅读地理课文，使用这种方法时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，对每个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记，对重要的要点作上标记，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
　　
　　二、“提纲式”阅读法
　　对理论性强、阅读理解难度较大，学生一时维以把握教材，为降低难度便于学生自学掌握，可采取“提纲式”阅读法进行自学。教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“我国典型季风气候”一节时，就列出这样的自学提纲：1、一类风：从海洋吹向陆地；2、另一类风：从陆地吹向海洋。并要求学生完成表格，采用提纲式阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样课堂气氛生动活泼，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
　　
　　三、“习题式”阅读法
　　所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。把习题安排给学生后，学生带着题目有针对性去看书，到课本中找答案，辩正对错，这样动眼、动手、动脑有利于学生分析归纳等思维能力的提高，同时提高学生的解题能力。
　　
　　四、“地图式”阅读法
　　所谓“地图式”阅读法，就是要求学生读相关的地图，从地图上观察分析，并利用地图上有用的信息、数据等归纳出知识要点。如学习我国疆域四至点时，学生通过地图式阅读法，很轻松就了解我国疆域的范围，并分析得出我国疆域的辽阔及其优越性，再结合课文内容确认，使学生从中体会到学习的成就感，不断树立学生学习的自信心。这种阅读法既可使知识直观化，又可激发学生的求知欲望，同时又不断提高学生读图、分析、归纳总结的能力。
　　

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