初中语文课外阅读自觉性的培养 初中生应学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读各类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三本名著。这一目标的实施效果如何呢？我担任的是农村乡镇初中语文教学，上学年，在2011级3班开展了“快乐课外，快乐阅读”的课外阅读活动。活动“大展示”时，在全班64个学生中，有6人按要求保质保量完成任务；42人做了，但敷衍了事；有16人几乎没有参与活动。在活动展示的阅读竞赛问答时，少数人知道王熙凤、吴用是谁；百分之八十的学生不知“煮酒论英雄”、“智取生辰纲”是怎么回事。农村初中生阅读面、阅读量都达不到要求，即便他们词穷语拙饥饿难堪，他们也无心无趣去汲取课外书本的营养，究其原因：农村初中生生活的环境是可想而知的，无书香之气的熏陶，无自觉阅读的习惯。农村多数家长由于时代的影响，对孩子的学习只是过问，无心、无能、无水平指导学生阅读，更无素质与孩子进行阅读互动。家长对孩子答应的多、要求的少，加之学生因缺少磨练而不具备“苦”学精神，“懒”是多数农村初中生的共性，在没有人督促的情况下，能保质保量完成课外阅读的初中生简直是凤毛麟角。对这类学生，家长外出打工不管（即便在家也不督促），老师又没有引导，没有及时激励，没有培养阅读兴趣，更没有正确引导其阅读的方法，才会造成这种后果。那么如何改变这种局面呢？
一、培养学生良好的阅读心态：“我是个阅读的‘孤独者’”
农村学生课外喜欢漫无目地闲逛，就算看书写字，有的一看书就打瞌睡，有的在电视机前做课外作业，有的边做边玩，有的边做边与人搭话，总之，心不静，心不专，需要培养他们聚精会神、专心一意的阅读境界。我利用课本中的事迹激励，利用课本中人物树榜样。《音乐巨人贝多芬》中描述了音乐巨人贝多芬孤独了，全身心投入到音乐世界，创造了震撼世界的音乐；《闻一多的说和做》描述了他为了给衰微的民族开一剂救济药方，兀兀穷年，目不窥园，足不下楼，达到了忘我的程度；玛丽·居里把物质的享受抛在脑后，全身心地实验，做了上千次试验，终于发现了镭；傅雷教导傅聪做一个“赤子之心”，“赤子之心”孤独了，就创造了音乐的新世纪。这些精辟的材料激励学生跃跃欲试，启发他们严格约束自己，珍惜时间，专心致志多读书、读好书，以达到广泛阅读的效果。
二、培养学生完成阅读的“敬畏心”
“敬畏心”是学生对老师家长的期望、要求、命令产生的一种非完成不可的心态。现在的农村初中生没有畏惧感，对学习任务是可完成可不完成，尤其是自觉阅读化为泡影。人的惰性总是占上风，何况是孩子呢？魏书生对学生的管理不也有一个明显的特征吗？违规就罚写几百几千字的说明书。我自家孩子就曾迷恋网络游戏，就算千百次讲道理、讲情感，他依然迷恋，最后我用皮鞭让其行为有所收敛。古人的教鞭不是没有作用，那些古诗文、三字经能在好多老人的脑海里扎根，就全靠鞭子的作用了。话说回来，这并不等于我们推崇这种办法，我的意思是在不得已的情况下，可以适当惩罚，让孩子有畏惧感（那种完完全全轻松的教学是不成功的教学），同时也会给他们讲清道理，让他们口服心服，行为上也不得不一致：每天、每周或每月规定学生按一定要求读一定数量课外书籍。时间长了，阅读兴趣渐渐产生，阅读习惯也逐渐形成。因此培养学生阅读敬畏心，只是培养学习阅读习惯的一种手段。这种“手段”高不高明，就看家长老师的的威信有多高了。
三、农村初中生课外阅读更需老师辅导
“读书足以怡情，足以傅影，足以长才。”但漫无目的读书如过眼云烟；见书就读，如大海淘金，收获甚微。要培养学生阅读能力，老师就要亲临辅导，尤其是农村初中生，如帮助制定阅读计划，帮助其明确读书目的，端正其读书的态度（不能尽信书，多思、多疑），告诉其阅读方法：可全读，也可精读；可涉猎，也可不求甚解；可做内容摘要，也可做好句摘抄；可通读，也可跳读；可朗读，也可默读……学生掌握各种阅读方式方法，可以根据自己的情况选择阅读方法。方法方式多了，学生兴趣也会提高，以达到培养自主性阅读的习惯。
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